Syftet med uppsatsen är att undersöka och kartlägga attityder gentemot religionsundervisningen på gymnasiet och drama som undervisningsmetod, samt att föreslå en med drama integrerad religionsundervisning, där drama är metoden, och religion står för innehållet. Detta för att utforska utförbarheten av en sådan undervisning, där drama är metoden för religionsundervisningen på gymnasiet. Jag har med hjälp av intervjuer och litteratur undersökt vilka dramametoder som går att använda, samt vilka effekter dessa kan tänkas ha för undervisningen. Sedan har jag gett förslag på en serie konkreta religionsundervisningsexempel, vilka jag stödjer mot de didaktiska hjälpmedlen vad, hur och varför. Jag använder mig av Mia Marie Sternudds doktorsavhandling, Dramapedagogik som demokratisk fostran?, för att kategorisera mina lektionsförslag efter undervisningssyfte. För att kartlägga attityder gentemot religionsundervisningen på gymnasiet och drama som metod i undervisningen, har jag genomfört en enkätundersökning, där 100 personer, med erfarenhet av svensk gymnasial religionsundervisning, deltar. Jag har i min enkätundersökning kommit fram till, att drygt 2/3 av de 100 deltagande ställer sig positiva till drama som undervisningsmetod, samt att hela 62 procent känner att religionsundervisningen på gymnasiet är i behov av en förändring. Många ansåg att det är lärarens entusiasm som avgör om undervisningen är bra, och andra ser innehållet som det främsta viktiga. Flera önskade sig mer diskussioner och aktivitet på lektionerna. Mina undervisningsförslag som jag arbetat fram visar hur drama kan användas som metod, utan att förlora ett innehållsmässigt djup i undervisningen, och att möjligheterna till en integrerad undervisning är stor. Jag anser att jag i mina förslag, exemplifierat hur drama kan användas som undervisningsmetod i religionskunskap på gymnasiet, där undervisningen möter läro- och kursplanernas mål, samt de kursplansperspektiv som regeringen satt upp.The purpose of this thesis is to examine attitudes towards the teaching of religion and drama as the teaching method, and to propose an integrated form of education where drama is used as a method when teaching religion. This is performed in an attempt to explore the possibility of using such a method of teaching. By studying existing literature as well as performing interviews I have examined possible drama methods and their conceivable effects on learning, and proposed classroom cases on how to apply drama. These cases are relying on what, how and why; what shall be taught, how it shall be taught, and why I have chosen this specific method. The cases are categorized in line with Mia Marie Sternudd's Ph. D Thesis, Educational Drama as a mean of fostering democratic values?, where she defines four perspectives of educational drama. A survey of one hundred individuals with experience from Swedish religious education was performed in order to examine the attitudes towards the teaching of religion. In the course of my investigation i have reached the conclusion that about two thirds of the one hundred participants think positively of the idea to use drama as a teaching method. Also, sixty two percent consider the religious education to be in need of improvement. Many think that the enthusiasm of the teacher is the deciding factor in whether the education is good, and others view the contents as the most important...
